当孩子刚戴上助听器时进行这种训练是最佳时机。家长可用一些通俗的儿歌，唱给孩子听，重复次数越多越好，一边唱，一边和着节拍。再次唱时你应与孩子和着音乐打节拍，鼓励孩子咿呀作声，可先唱歌，再读歌词，声调要变化，语音要缓慢、清晰。反复训练后，孩子如已习惯听这首儿歌，他可能知道或不知道下面的词，你可提示几个词，然后停顿，让孩子补充余下的词，先鼓励他说话，再漫漫纠正。

    又如在家里用粉笔在地上划上几条线，家长在孩子后面吹口琴或敲一下竹罐、鼓等有声物品，让孩子听到声音跳一跳，较小的孩子可先由来坐第二个凳子，再听到声音移过来坐第三个凳子等等，再如可在入睡前或吃饭时，父母趁孩子不注意时，叫孩子的名字，引起他的注意，并对孩子的回头或“哎”给予愉快的奖励，不要试几次没有反应就放弃对小孩的训练，最好把这种训练纳入日常生活的各个环节，如端给孩子一碗饭时，反复说“饭、饭、饭”，当他口渴时、当他眼睛盯着你要给他倒水时，反复说：“水、水、水”，这样反复训练，不但利用了听觉，而且逐步形成了“饭”、“水”这个声音与食物之间的统一和联系，也形成了“听觉概念”，久而久之，当他口渴或饿时，应启示小孩说“水”、“饭”的单词，而不是用手指“嘴”和“肚子”。  口语交往的需要来自于生活实践，特别对于聋幼儿来说，必须给他们创造一定的口语交往的环境，让他们在实践中学习口语，在生活中体会口语的必要性和优越性，从而培养和激发聋儿学习口语的愿望。如：聋儿要东西时，一定要让他说出或教他说出东西的名称。让他明白，只有开口，才满足他的要求，慢慢地他就会产生用有声语言交往的需要。