人的一生中有一个固定的时期比其他任何时期都更容易习得语言，过了这段时期以后，一般很难习得完美的母语。每个孩子都有语言天赋，从出生伊始，孩子就能分辨所有人类的语音，从只会哇哇啼哭到基本掌握自己的母语，孩子只需要用生命*初的短短两三年！风声、雨声、鼓声、车声、音乐声、说话声等各种自然声，声声入耳，动听。我们每个人生活在充满各种声音的世界里，享受世界美妙声音的存在，而我们听障孩子，由于听力原因，无法听到这些美妙的声音，处在无声世界的领域里。因此，唤醒他们的听力及其重要！听障孩子的语言发展听的能力是基础。其中“听”更是**键的**步，因为各种形式的语言中，**是有声语言，这就需要用“听”去接收，没有“听”就谈不上说，没有“听”就没有语言交流，没有“听”就没有言语理解，没有“听”就没有语言记忆，所以听能力是语言发展应具备的*基本的能力。

为什么孩子佩戴助听器后还是分辨不清语音？
  聋儿配戴助听器后，只能听到声音而辨不清声音，听不懂话有多种原因，要针对聋儿实际情况具体分析：

1、可能由于孩子刚戴助听器还没有经过听力语言训练。因为语言是通过学习获得的，没有经过语言学习的孩子只能听到声音，而听不懂也属正常过程。强化听力训练是提高孩子听辨能力的重要途径。家长可以充分利用听力损失儿童康复评估题库内容（听觉评估部分），*先选择双音节词图片进行听觉训练，待孩子熟练掌握图片的语音和语义后，家长或教师与孩子并排坐，但要回避视觉，对聋儿进行听声识图测试，测试结果可反映孩子的听力情况，也是判定孩子对测试内容是否听清、听懂的好方法。
2、可能是听力损失过重或高频听力补尝不足。如果是这类情况，要依据孩子的实际听力损失，重新调试或选择适合的助听器，使其得到合理的听力补偿，改善孩子的听辨能力。

  我们知道语言来自于实际生活，生活经历和生活需要是语言的来源。但是，从根本上说，语言和知识是一个密不可分，互相依赖的整体。要想学好语言，应该以真实的知识为前提，而听障孩子*初学习语言时，表达思想时所用的单词、词汇、句子都源于他们日常生活的一些训练和一些语言。这些语言不断重复，不断训练，慢慢进入他们的听觉记忆中，当想表达自己想法时，这些语言词汇句子，都会从记忆库中调出来。因此，对于听障孩子来说，学习语言，要比正常孩子来的辛苦。因为他们的听力损失也会丢失许多语言信息和理解信息。

如何帮助听障儿童“听”得更好？
  一、充分利用孩子的残余听力，唤醒他们的听觉
  孩子由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。听力训练就是要充分利用孩子的残余听力，唤醒他们的听觉。但是，孩子长期生活在无声世界中，即使听到也往往不知道其意义。
  我们**要把他沉睡的听觉唤醒，通过敲锣打鼓摇沙锤，让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高有低。当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他辨别声源区分不同物体的声音。听觉训练的任务就是要发展孩子的听知觉、帮助他们在教育、教学过程中使用这种能力。

  二、结合情境，反复强化，并让他们多说多练
  情境教学，就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。吃饭时，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、甜等词语。
  睡觉时就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱、睡等词语，到动物园就教他各种动物的名称，到商店就教他各种有关商品和买卖的词语……
有什么就教什么，见什么就教什么，在情境中学习语言，既符合儿童的特点，又让他们认识了世界，往往可以事半功倍。

  三、在玩中学，在学中玩
  听障孩子和正常幼儿一样，他们天真、活泼、好动、自制能力差、情绪极不稳定。针对这些特点，就应该以游戏为主，以贴近生活情景为主，上课时可根据教学内容的需要，在地板上“摸、爬、滚、打”。
  在教室里学鸟飞，学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬，还可以利用各种游戏来学习说话，把良好的行为的培养、言语能力的提高寓于游戏活动之中。
  孩子在参与游戏的时候，教师要灵活多样的地引导他们开口说话，说话内容可根据孩子受训时间的长短、听力和语言状况来决定。

  四、利用活动课能使他们得到较全面的康复训练
  活动课是一种对听障儿童进行综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等。通过这些内容的教学，孩子的素质得到较全面的提高。
  舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观察能力；体育使他们身心健康，增强竞争意志，结构游戏发展他们空间想象力；手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的发展，等等。
  通过这些形式，孩子的视、听、触、感等个方面都得到了锻炼。为更快更好的掌握语言提供了条件。

  五、运用多媒体，丰富训练的乐趣
  多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对听障儿童的学习非常有利，可以将孩子带进了直观、生动、利于理解的世界里。
  根据孩子的学习特点制作了适合他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体教学直观极强，教学起来非常见效。
  实践证明，动画片课件的使用，有利于激发听障儿童学习语言的积极性，有利于丰富孩子对知识的全面而深入的感知，有利于提高他们的口语表达能力。让他们体会到学的乐趣、训练的乐趣。

  六、用表扬鼓励的方法

  在课堂教学中，适时地运用表扬鼓励的方法，能激发听障儿童学习积极性。当他表现不错时，给他一朵小红花或一张小画片，另外，抱抱或亲亲他，竖起大拇指他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激发他积极的学习情绪，增强他的自信心，提高他的学习积极性。

听障儿童康复主要是激发、培养他们自发学习的能力，而不是填鸭式的训练。如果在孩子康复中，忽略了“聆听”和“交往”这两个重要的方面，他们往往就像鹦鹉学舌，只能简单复述，而不是理解语言，更不能与他人交往。生活是知识的海洋，丰富的生活内容和活动形式是听障儿童语言的源泉。它不仅给予多种信息和刺激，还可以促进语言交流。因此，教师要将听障儿童置于真实的生活情景中，丰富其生活经验，使听障儿童表达和交流的内容更加丰富。这样孩子才会有话可说，有话会说。教师可每学期为听障儿童安排实践活动，如去动物园游园、去公园体验四季、去快餐店吃汉堡，充分利用孩子感兴趣的事物，在实践中让听障儿童认识事物，并让其谈论所见所闻及感受等。