相信大家对于听觉优先这个词一定不陌生，听觉优先简单来说就是先说后做，即在呈现一项物品之前，先说出物品的名称或先描述物品，目的是让孩子通过听把语言和事物建立起联系，避免一切非听觉的提示。在出示玩具之前，与玩具相关的声音或短语必须重复许多遍。如果能够生动地做到这一点，孩子的注意力就能够被吸引。然而，如果先出示玩具，孩子就会只注意玩具而忽略家长或老师发出的声音。一旦玩具被出示后，可以再重复几遍该声音，在孩子玩玩具时也可以输入其它相关的语言。说起来简单，但在操作的过程中您做到位了吗？

情景一：妈妈带着孩子去冰箱拿酸奶，妈妈把冰箱打开，拿出酸奶并指着说：“这是酸奶，宝宝喝酸奶。”

解析：生活中这样的例子数不胜数，在教室里家长能注意到先说后做，但在家中往往就忘记了。对于孩子来讲，在家中自然的情境下才是学习语言的最好机会，尤其是对于小龄宝宝。

正确做法：妈妈走到冰箱前说：“我们拿酸奶。冰箱里有酸奶。宝宝要喝酸奶。”每句话之间要有停顿，然后再拿出来，继续进行语言输入，关键词为“酸奶”。

情景二：妈妈和孩子玩小汽车玩具，妈妈把小汽车藏在不透明的袋子里，问孩子：“宝宝，猜猜里面有什么？这是什么？看看吗？”把小汽车拿出来，说：“这是小汽车dididi。”

解析：妈妈在和孩子游戏的时候注意到了把玩具藏起来，这点很好，但使用了大量的问句，并没有在玩具出示之前说出关键词，这同样没达到听觉优先的目的。

正确做法：妈妈把小汽车藏在不透明的袋子里，故作神秘地看一眼，很开心地和孩子说：“里面有小汽车dididi，妈妈藏了小汽车dididi，宝宝看看小汽车dididi。” 每句话之间要有停顿，然后再拿出来，继续进行语言输入，关键词为“小汽车dididi”。

情景三：妈妈和孩子讲故事，妈妈指着小兔子的图片说：“这是谁呀？是小狗吗？是小兔子。”

解析：要把听觉优先的技巧融入到生活中的各个地方，例子中讲故事时也要使用到听觉优先的技巧，不能只一味考察孩子对物品的理解度，及单一使用陈述句。

正确做法：妈妈在翻到小兔子一页之前，说：“小兔子来了跳跳跳，后面是小兔子跳跳跳，我们看看小兔子跳跳跳。”再把小兔子一页翻过来，指出小兔子给孩子看，继续进行语言输入，关键词为“小兔子跳跳跳”。

情景四：妈妈和孩子去洗手，妈妈边洗手边说：“我们洗洗手，搓搓手心，搓搓手背。”边拿毛巾边说：“我们用毛巾擦擦手。”

解析：做到动作上的先说后做是比较难的，很多家长在生活中的动作更多是边说边做的，我们一定要在动作出现之前具体的把动作说出来，使孩子把动作和语言建立起联系。

正确做法：妈妈和孩子边走边说：“我们去卫生间洗洗手，宝宝手脏了，我们洗洗手，用香皂洗洗手。”到卫生间可以引导孩子听水声，注意水声和言语声不能同时出现，再继续进行语言输入，关键词为“洗洗手”。

通过四个场景的重现，您是不是看到了自己的影子呢？在康复技巧上更重要的不是知道，而是做到，改变一个习惯很不容易，希望老师和家长们坚持把教学技巧用到位，使孩子更大受益！